|
Comprensió i producció de símils |
|||||||
Es presenten i analitzen les produccions escrites fetes per nens de Segon de Primària a partir de la lectura de tres llibres relacionats pel recurs en el text a la formulació de símils en el context d’una petita història amb rima (amb estructura propera a la dels limericks).
|
Ximpleries (Gustavo Roldán)Col•lecció Rialles de La galera. Barcelona
Avis (Chema Heras & Rosa Osuna)Es tracta d’un llibre on en el fil de la narració s'hi van llistant i encadenant símils.
El llibre amb sentit (Porter & Coates)[traducció i correcció dels textos: equip Flamboyant i Abel Ramon Vidal]
Aquesta seqüència va donar lloc a la lectura i anàlisi de tres llibres diferents relacionats pel recurs en el text a la formulació de símils en el context d’una petita història amb rima (amb estructura propera a la dels limericks). Primera sessióPresentació del llibre Lectura en veu alta per part de la mestra amb projecció del text Relectura de segments del text atenent a la seva estructura (identificació del recurs a la rima) Atenció al tipus d'il•lustració Segona sessióRepàs oral de les característiques identificades al text
Tercera sessióConstrucció de comparacions a partir d’imatges Quarta sessióPresentació d’un nou llibre, el conte Avís.
Identificació del caràcter positiu o negatiu de les comparacions del llibre (què deien, què volien dir i si el significat va ser positiu o negatiu dins del text). Cinquena sessióPresentació d’un nou llibre, El llibre amb sentit Sisena sessióInici de l’escriptura dels poemes-ximpleries propis Setena i Vuitena sessióEscriptura dels poemes-ximpleries propis Novena sessióTranscripció i edició dels textos a informàtica
|
|
Hi ha moltes formes d’escriure una llengua, però l’ortografia representa l’única forma normativa.El diccionari és el llibre que resumeix les convencions d’aquesta norma de referència i l’alfabet és el material de base.
[...]
|
En l’àmbit educatiu, hi ha moltes “idees rebudes” en relació amb l’ortografia que s’accepten sense qüestionar perquè no es reflexiona sobre el sentit del terme "error", sobre les competències de l'alumnat, sobre el procés d'aprenentatge ni sobre les situacions de producció quan es tracta d'ortografia.
[...]
|
Tant si es tracta de tasques de reescriptura de textos coneguts com de la invenció de històries, els nens han de resoldre el problema de la superposició de situacions enunciatives: qui diu què, a qui, i com ho diu.
[...]
|